“APRENDER A APRENDER”, EL APRENDIZAJE INTERACTIVO DE NUESTROS ESTUDIANTES CON LOS DEMÁS Y CON SU ENTORNO.
miércoles, 16 de agosto de 2017
domingo, 16 de abril de 2017
¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?
No
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ACTIVIDADES O TAREAS
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1.-
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Sensibilizar a la comunidad
docente para lograr consensos de su involucramiento con la importancia de trabajar
con las situaciones significativas en nuestra unidad de aprendizaje y
secuenciarlo con nuestras sesiones de aprendizaje.
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2
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Identificar la dificultad y
utilizando la técnica de los 5 por qué, establecemos las posibles causas y consecuencias,
asimismo establecemos nuestros objetivos y metas a lograr.
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3
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a) Analizar la información otorgada en
el curso virtual Currículo Nacional para tener claros los conceptos.
b) Obtener información diagnóstica según
el estándar logrado por parte de los estudiantes.
c) Extraer las capacidades no logradas
en el estándar comparado sobre el cual desarrollaré mi situación
significativa.
d) Buscar la situación significativa de
interés del estudiante o necesidad para crear mi unidad didáctica.
e) Luego plantear actividades que
integren las diversas áreas.
f) Dichas actividades deben movilizar
los desempeños a lograr.
g) Elaborar mediante el uso de
estrategias elaborar preguntas que me permitan lograr el conflicto cognitivo.
h) Elaborar, usando estrategias,
preguntas retadoras del aprendizaje.
i) Poner en práctica lo aprendido en
las sesiones de aprendizaje, para evaluarlos y mejorarlos de ser necesario, con
el análisis, en forma colegiada de los resultados.
j) Propuestas de mejora de los
resultados.
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4
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Indicar a los responsables
de cada actividad, recursos, cronograma y meta a lograr.
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5
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Verificar los avances y
logros para retroalimentar si es necesario
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6
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Elaborar informe de los
avances y logros de cada actividad.
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Aporte de los docentes y equipo
directivo de la I.E. 1152-108 “Dos de Mayo”
¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar? Priorizamos 3 aspectos.
Institución Educativa Pública No
1152-108 “DOS DE MAYO”
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Equipo Directivo:
Directora: Olga Saldarriaga
Ccoricasa
Subdirectora:
Gabriela Torres Pezo
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Unidad de Trabajo:
Docentes turno mañana,
coordinadora Luz Crevoisier De la Cruz
Docentes turno tarde, coordinador
Raúl Diaz Napuri.
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Fecha de inicio: 17 de abril de 2017.
Contra horario
Fechas de seguimiento: del 24 de abril al 5 de mayo, en horas de clase.
Fecha de culminación: 19 de mayo de 2017.
Contra horario
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Criterios para priorizar:
·
Relevancia (impacto en los procesos)
·
Factibilidad (recursos, tiempos y técnicas
efectivas)
·
Efectividad (contribuyen al logro
de metas y objetivos)
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ASPECTOS PRIORIZADOS
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ESCALA DE VALORIZACION
Alto= 3; Medio = 2; Bajo = 1
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DESCRIPCIÓN
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RELEVANCIA
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FACTIBILIDAD
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EFECTIVIDAD
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•Cómo plantear una
situación significativa, porque confundimos la dinámica o motivación inicial
con el planteamiento de situación significativa.
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3
Porque confundimos la
dinámica o motivación inicial con el planteamiento de situación
significativa.
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3
Es posible establecer
cronogramas, técnicas y recursos.
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3
Meta: Dominio en la elaboración
de situaciones significativas.
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•Cómo relacionar la
situación significativa con los saberes previos, porque al no tener claro la
situación significativa no podemos relacionarlo con los conocimientos previos
y crear el conflicto cognitivo.
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3
Porque al no tener claro la
situación significativa no podemos relacionarlo con los conocimientos previos
y crear el conflicto cognitivo.
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3
Es posible establecer
cronogramas, técnicas y recursos.
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3
Dominio para elaborar
preguntas que relacionen la situación significativa y los saberes previos.
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•Cómo elaborar las
preguntas retadoras, porque nuestra relación de interacción con los
estudiantes se basa en preguntas repetitivas, los docentes no exploramos
frente a situaciones planteadas por los estudiantes que van más allá de lo
otorgado, por lo tanto, no desarrollamos el descubrimiento, la reflexión ni
la creatividad del estudiante.
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3
Porque nuestra relación de
interacción con los estudiantes se basa en preguntas repetitivas, los
docentes no exploramos frente a situaciones planteadas por los estudiantes
que van más allá de lo otorgado, por lo tanto, no desarrollamos el
descubrimiento, la reflexión ni la creatividad del estudiante
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3
Es posible establecer
cronogramas, técnicas y recursos.
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3
Dominio para elaborar
preguntas de descubrimiento, reflexión y pensamiento crítico en los
estudiantes.
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Valor promedio
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9
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9
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9
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