Módulo 4: Unidad 1 - La retroalimentación

Módulo 3: Unidad 2 - La situación significativa

Evaluación para el desarrollo de competencias

¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

No	ACTIVIDADES O TAREAS
1.-	Sensibilizar a la comunidad docente para lograr consensos de su involucramiento con la importancia de trabajar con las situaciones significativas en nuestra unidad de aprendizaje y secuenciarlo con nuestras sesiones de aprendizaje.
2	Identificar la dificultad y utilizando la técnica de los 5 por qué, establecemos las posibles causas y consecuencias, asimismo establecemos nuestros objetivos y metas a lograr.
3	a)      Analizar la información otorgada en el curso virtual Currículo Nacional para tener claros los conceptos. b)     Obtener información diagnóstica según el estándar logrado por parte de los estudiantes. c)      Extraer las capacidades no logradas en el estándar comparado sobre el cual desarrollaré mi situación significativa. d)     Buscar la situación significativa de interés del estudiante o necesidad para crear mi unidad didáctica. e)     Luego plantear actividades que integren las diversas áreas. f)       Dichas actividades deben movilizar los desempeños a lograr. g)      Elaborar mediante el uso de estrategias elaborar preguntas que me permitan lograr el conflicto cognitivo. h)     Elaborar, usando estrategias, preguntas retadoras del aprendizaje. i)       Poner en práctica lo aprendido en las sesiones de aprendizaje, para evaluarlos y mejorarlos de ser necesario, con el análisis, en forma colegiada de los resultados. j)       Propuestas de mejora de los resultados.
4	Indicar a los responsables de cada actividad, recursos, cronograma y meta a lograr.
5	Verificar los avances y logros para retroalimentar si es necesario
6	Elaborar informe de los avances y logros de cada actividad.

Aporte de los docentes y equipo directivo de la I.E. 1152-108 “Dos de Mayo”

¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar? Priorizamos 3 aspectos.

Institución Educativa Pública No 1152-108 “DOS DE MAYO”
Equipo Directivo: Directora: Olga Saldarriaga Ccoricasa Subdirectora: Gabriela Torres Pezo	Unidad de Trabajo: Docentes turno mañana, coordinadora Luz Crevoisier De la Cruz Docentes turno tarde, coordinador Raúl Diaz Napuri.	Fecha de inicio:  17 de abril de 2017. Contra horario Fechas de seguimiento: del 24 de abril al 5 de mayo, en horas de clase. Fecha de culminación: 19 de mayo de 2017. Contra horario	Criterios para priorizar: ·        Relevancia (impacto en los procesos) ·        Factibilidad (recursos, tiempos y técnicas efectivas) ·        Efectividad (contribuyen al logro de metas y objetivos)
ASPECTOS PRIORIZADOS	ESCALA DE VALORIZACION Alto= 3; Medio = 2; Bajo = 1
DESCRIPCIÓN	RELEVANCIA	FACTIBILIDAD	EFECTIVIDAD
•Cómo plantear una situación significativa, porque confundimos la dinámica o motivación inicial con el planteamiento de situación significativa.	3 Porque confundimos la dinámica o motivación inicial con el planteamiento de situación significativa.	3 Es posible establecer cronogramas, técnicas y recursos.	3 Meta: Dominio en la elaboración de situaciones significativas.
•Cómo relacionar la situación significativa con los saberes previos, porque al no tener claro la situación significativa no podemos relacionarlo con los conocimientos previos y crear el conflicto cognitivo.	3 Porque al no tener claro la situación significativa no podemos relacionarlo con los conocimientos previos y crear el conflicto cognitivo.	3 Es posible establecer cronogramas, técnicas y recursos.	3 Dominio para elaborar preguntas que relacionen la situación significativa y los saberes previos.
•Cómo elaborar las preguntas retadoras, porque nuestra relación de interacción con los estudiantes se basa en preguntas repetitivas, los docentes no exploramos frente a situaciones planteadas por los estudiantes que van más allá de lo otorgado, por lo tanto, no desarrollamos el descubrimiento, la reflexión ni la creatividad del estudiante.	3 Porque nuestra relación de interacción con los estudiantes se basa en preguntas repetitivas, los docentes no exploramos frente a situaciones planteadas por los estudiantes que van más allá de lo otorgado, por lo tanto, no desarrollamos el descubrimiento, la reflexión ni la creatividad del estudiante	3 Es posible establecer cronogramas, técnicas y recursos.	3 Dominio para elaborar preguntas de descubrimiento, reflexión y pensamiento crítico en los estudiantes.
Valor promedio	9	9	9